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Enseignement médical / méthodes
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L'apport de la littérature classique à la pratique médicale ? / M.C. Noailles-Pizzolato in Ethique & santé, vol.13, 1 (Mars 2016)
[article]
in Ethique & santé > vol.13, 1 (Mars 2016) . - p. 5-12
Titre : L'apport de la littérature classique à la pratique médicale ? Type de document : article de périodique Auteurs : M.C. Noailles-Pizzolato Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 5-12 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:représentation sociale
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement médical:Enseignement médical / méthodes
[Thésaurus Mesh]Catharsis
[Thésaurus Mesh]La médecine dans la littérature
[Thésaurus Mesh]Philosophie médicaleMots-clés : La médecine dans la littérature Enseignement médical / Méthodes Catharsis représentation sociale Philosophie médicale Résumé : A partir d'une anthologie de la littérature occidentale du XVIIIe siècle à nos jours, distribuée aux étudiants en médecine des États-Unis, cet article propose d'étudier ce que peut apporter la grande littérature aux futurs médecins, en particulier, la représentation du médecin et de sa pratique, celle de la maladie et de la mort, mais aussi le ressenti, le vécu, de ces différents aspects par le commun des mortels et par le médecin parfois écrivain lui-même. L'analyse et l'interprétation communes aux deux approches, littéraire et médicale, mettent en lumière le rôle cathartique, (au sens littéral de purgation des passions ou souffrances), qu'exercent ces deux disciplines fondamentalement humaines qui relèvent de l'art. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité E Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible Apprendre ensemble à travailler ensemble : l’interprofessionnalité en formation par la simulation au service du développement des compétences collaboratives / Florence Policard in Recherche en soins infirmiers, 117 (Juin 2014)
[article]
in Recherche en soins infirmiers > 117 (Juin 2014) . - 33-49
Titre : Apprendre ensemble à travailler ensemble : l’interprofessionnalité en formation par la simulation au service du développement des compétences collaboratives Type de document : article de périodique Auteurs : Florence Policard, Auteur Article en page(s) : 33-49 Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:SITUATION D'APPRENTISSAGE
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement infirmier:Enseignement infirmier / méthodes
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement médical:Enseignement médical / méthodes
[Thésaurus Mesh]:S:Soins infirmiers aux urgences:Soins infirmiers aux urgences / enseignement et éducation
[Thésaurus Mesh]:~termes non classés:Enseignement spécialisé en soins infirm
[Thésaurus Mesh]Relations interprofessionnelles
[Thésaurus Mesh]Relations médecin-infirmier
[Thésaurus Mesh]Simulation sur patients standardisés
[Thésaurus Mesh]UrgencesMots-clés : situation d'apprentissage Résumé : L’objectif de cette étude est d’étudier l’apport de l’interprofessionnalité dans le développement des compétences collaboratives et d’apprécier l’apport de la pédagogie par la simulation dans cet apprentissage et ce, dans le contexte particulier de la gestion d’une situation d’urgence vitale en anesthésie ou en réanimation (Centre de simulation des Hôpitaux Universitaires de Genève). La simulation est une modalité pédagogique en pleine expansion dans les métiers de la santé. Ces formations ont la particularité de regrouper parfois des médecins et des infirmiers, ce qui est une modalité rare en formation. Cette étude s’intéresse à l’apport de l’interprofessionnalité en formation pour le développement des compétences collaboratives au cours de la gestion d’une situation d’urgence en anesthésie ou en réanimation. A partir d’observations directes de débriefings post-simulation et d’entretiens réalisés auprès d’apprenants en formation spécialisée ou continue, dans des groupes mono ou pluriprofessionnels, l’étude met en évidence que ces séances, basées sur l’apprentissage expérientiel et la réflexivité sur les pratiques, permettent de construire une vision partagée de la situation-problème ainsi que des schémas opératifs communs au service d’une meilleure communication et d’un « savoir travailler ensemble. » Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible L’apprentissage par la simulation en santé : une méthode au service de la collaboration interprofessionnelle en santé / P. Renaut in Soins cadres, 92/1 (Novembre 2014)
[article]
in Soins cadres > 92/1 (Novembre 2014) . - s10-s14
Titre : L’apprentissage par la simulation en santé : une méthode au service de la collaboration interprofessionnelle en santé Type de document : article de périodique Auteurs : P. Renaut, Auteur Article en page(s) : s10-s14 Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]:E:Enseignement infirmier:Enseignement infirmier / méthodes
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement médical:Enseignement médical / méthodes
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement:Enseignement / méthodes
[Thésaurus Mesh]Élève infirmier
[Thésaurus Mesh]Équipe soignante
[Thésaurus Mesh]Évaluation par les pairs
[Thésaurus Mesh]Jeu de rôle
[Thésaurus Mesh]Relations interprofessionnelles
[Thésaurus Mesh]Relations médecin-infirmier
[Thésaurus Mesh]Simulation sur patients standardisésRésumé : L’apprentissage par la simulation connaît un essor à la mesure du progrès pédagogique qu’il apporte. Il permet de contextualiser des apprentissages fondamentaux. Apprendre le travail et la collaboration interprofessionnels en santé est de ceux-là . Une expérience rennaise de formation interprofessionnelle par la simulation a réuni des étudiants en soins infirmiers et des internes de médecine générale. La satisfaction a été majeure et les apprentissages réalisés sont manifestes concernant des domaines peu développés dans les enseignements traditionnels. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? / Thierry Pelaccia
Contient
Titre : Comment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? Type de document : Monographie Auteurs : Thierry Pelaccia, Editeur scientifique ; Jacques Tardif, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2016 Collection : Guides Pratiques Former & se former Pages : 477 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-9423-9 Prix : 27 € Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:évaluation clinique objective structurée
[Thésaurus HELB]:Paramédical:laboratoire clinique d’enseignement
[Thésaurus HELB]:Paramédical:Socioconstructivisme
[Thésaurus HELB]:Pédagogie:pédagogie active
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement infirmier:Enseignement infirmier / méthodes
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement médical:Enseignement médical / méthodes
[Thésaurus Mesh]:E:Évaluation des acquis scolaires:Évaluation des acquis scolaires / méthodes
[Thésaurus Mesh]:P:Personnel de santé:Personnel de santé / enseignement et éducation
[Thésaurus Mesh]Apprentissage basé sur la résolution de problèmes
[Thésaurus Mesh]SimulationMots-clés : Formation par simulation Résumé : Voici le guide de référence destiné à tous les enseignants et les soignants impliqués dans la formation des étudiants et des professionnels de santé.
Comment construire un cas clinique ? Comment animer une séance de simulation ? Comment enseigner un geste ? Comment présenter un cours magistral ? Comment motiver les étudiants ? Comment élaborer les questions à choix multiples (QCM) ou un Test de concordance de script (TCS) ? Comment aider les étudiants à développer leur raisonnement clinique ? Comment créer une formation selon une approche par compétences ? Comment évaluer les ECOS, un carte conceptuelle ou un entretien d'explicitation ?
Ces questions sont des exemples parmi les 100 questions posées tout au long des 20 chapitres qui composent ce guide. Résolument pratique, celui-ci répond de façon claire, précise, détaillée et argumentée scientifiquement aux préoccupations des enseignants et des formateurs issus du domaine de la santé.
Fruit d'une collaboration internationale, l'ouvrage a réuni 50 spécialistes reconnus de l’éducation et de la pédagogie appliquées aux sciences de la santé. Il s'agit du premier ouvrage en langue française destiné à accompagner les professionnels de santé dans toutes leurs missions d’enseignement, que celles-ci prennent place au sein de leur faculté, de leur institut ou de leur centre de formation, ou en milieu clinique.Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=
- Construire et utiliser les outils d'évaluation choisis / Catherine Bertrand
- Préparer et animer un enseignement à distance / Hubert Maisonneuve
- Préparer et animer une séance d'apprentissage par problèmes / D. Bedard
- Préparer et animer une séance de simulation / Morgan Jaffrelot
- Préparer et animer une séance d'apprentissage d'un geste / C. Ammirati
- Favoriser le transfert des apprentissages de la salle de cours au milieu de soins / Nicole Poteaux
- [Former] Un professionnel de santé qui exerce en collaboration : la pratique collaborative en partenariat avec le patient / Marie-Claude Vanier
- Préparer et animer une formation par concordance / Bernard Charlin
- Choisir un outil d'évaluation / Catherine Bertrand
Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité S271/PEL/CO Livre Erasme - secteur S société et santé S271 - Pédagogie et didactique Disponible S271/PEL/CO Livre Erasme - secteur S société et santé S271 - Pédagogie et didactique Disponible Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques utilisant une plate-forme numérique : impact sur les performances des étudiants à l'examen sommatif / J. Mancini in Pédagogie médicale (non suivi), vol.10, 2 (Mai 2009)
[article]
in Pédagogie médicale (non suivi) > vol.10, 2 (Mai 2009) . - 131-144
Titre : Dispositif pédagogique de formation à la lecture critique d'articles scientifiques utilisant une plate-forme numérique : impact sur les performances des étudiants à l'examen sommatif Type de document : article de périodique Auteurs : J. Mancini, Auteur ; R. Giorgi, Auteur ; J. Gaudart, Auteur Article en page(s) : 131-144 Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:lecture critique d'articles
[Thésaurus HELB]:Pédagogie:enseignement à distance - enseignement numérique
[Thésaurus Mesh]:E:Enseignement médical:Enseignement médical / méthodes
[Thésaurus Mesh]:~termes non classés:Médecine fondée sur des faits /Enseignement et éducation
[Thésaurus Mesh]Enseignement à distanceMots-clés : lecture critique d'articles enseignement à distance /évaluation Résumé : Depuis 2006/2007, l'enseignement de lecture critique d'articles (LCA) scientifiques en DCEM3 mis en place à la faculté de médecine de Marseille se déroule en mode hybride, avec l'aide, en amont et en aval du cours en présentiel, de la plate-forme numérique eCUME (e-Cursus à l'Université de la MEditerranée). Buts : Décrire l'utilisation par les étudiants de cette nouvelle plate-forme pédagogique et rechercher une association entre son utilisation et les scores obtenus à l'examen de LCA. Méthodes : Cette étude a inclus 275 étudiants inscrits pour la première fois en DCEM3 en 2007/2008 et présents à l'examen de LCA. Les traces de connexion concernant 91 ressources didactiques réparties en huit types informationnels ont été analysées. Résultats : Parmi les 275 étudiants, 195 ont accédé à au moins une des ressources étudiées (70,9 %). L'ensemble des étudiants ont consulté une médiane de 15 ressources (entre 0 et 150). Les quartiles d'utilisation de la plate-forme pédagogique étaient significativement liés au score final sur 20 (10,6 ; 10,7 ; 11,8 ; 11,6 pour respectivement 0 ; 1 à 15 ; 16 à 39 et 40 à 150 consultations de ressources didactiques ; p < 0,001). Après ajustement sur le niveau général (scores hors LCA en DCEM3) et spécifique (score de LCA en DCEM2) de l'étudiant, ceux ayant accédé à plus de 15 ressources conservaient un meilleur score final ( p = 0,001). Conclusion : L'utilisation, même débutante, par les étudiants d'une nouvelle plate-forme numérique pour la pédagogie et l'investissement pédagogique réalisé peuvent avoir un impact positif sur l'apprentissage de la lecture critique d'articles scientifiques. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible L'étudiant hospitalier et la recherche biomédicale : récit d'une expérience de participation à des travaux de recherche durant un stage d'externat / M. Orsat in Pédagogie médicale (non suivi), vol.10, 1 (Février 2009)
PermalinkEvaluation d'une grille de correction révisée de l'exercice de rédaction de résumé pour l'examen de lecture critique d'article scientifique dans le cadre des épreuves classantes nationales en France / F. Muscari in Pédagogie médicale (non suivi), vol.10, 1 (Février 2009)
PermalinkMannequins simulateurs de patients / C. Ammirati
PermalinkMise en place d’une méthode pédagogique innovante pour l’apprentissage de la prise en charge des ulcères de jambe à la faculté de médecine de Nantes / V. Secher in JPC : journal des plaies et cicatrisations, vol.18, 88 (Mai 2013)
PermalinkLes MOOC (Massive open online courses) : pour une nouvelle approche de l’enseignement médical ? / Alexandre Vallée in La revue du praticien, vol. 67, 5 (Mai 2017)
PermalinkPréparer et animer une séance d'apprentissage d'un geste / C. Ammirati
PermalinkLa rétroaction pédagogique en médecine : description et évaluation préliminaire d'un dispositif de formation sur internet pour les médecins cliniciens / L. Côté in Pédagogie médicale (non suivi), vol.10, 1 (Février 2009)
PermalinkPermalinkVidéo et enseignement médical / Stéphane Sanchez in La revue du praticien, vol.67, 1 (Janvier 2017)
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