Titre : | Troubles du Spectre Autistique et inclusion scolaire : utilisation du serious game TSARA et évaluation de son influence via la mesure du sentiment d'auto-efficacité des enseignants |
Type de document : | TFE |
Auteurs : | Emmanuelle Lappartient, Auteur |
Editeur : | Bruxelles : Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine |
Année de publication : | 2017 |
Pages : | 46 p. |
Note générale : | Bibliogr.-
Annexes.- |
Langues : | Français (fre) |
Descripteurs (mots clés) : | [Thésaurus HELB]:Paramédical:Sentiment d’efficacité personnel [Thésaurus HELB]:Paramédical:serious games [Thésaurus HELB]:Pédagogie:Enseignement obligatoire [Thésaurus Mesh]Trouble autistique
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Mots-clés : | Troubles du spectre autistique Inclusion scolaire |
Résumé : | Le concept d’inclusion défend l’idée que si la société met l’individu en
situation de handicap c’est alors à elle d’y remédier. Ceci doit se faire au plus tôt et
passe irrémédiablement par la scolarité. La scolarité des enfants porteurs de
Troubles de Spectre de l’Autisme dans l’enseignement ordinaire peut présenter
pour eux une situation de handicap, en particulier lorsqu’ils sont confrontés à une
structure et une équipe pédagogique insuffisamment préparées et inadaptées Ã
leurs particularités. Un des facteurs montré comme favorisant l’inclusion dans
l’enseignement ordinaire est le sentiment d’auto-efficacité de l’enseignant. Dans
cette étude, nous allons chercher à voir si l’utilisation d’un serious game ayant pour
but la diffusion des bonnes pratiques en matière d’autisme peut influencer
favorablement le sentiment d’auto-efficacité de l’enseignant. Nous avons pour cela
fait tester le serious game TSARA à une population d’enseignants de
l’enseignement ordinaire exerçant en niveau primaire. Les huit participants de notre
étude ont complété, avant et après le test, l’échelle du sentiment d’auto-efficacité
de l’enseignant. L’analyse de nos résultats a consisté en la comparaison des
résultats obtenus avant et après le test. Nous avons analysé séparément les deux
dimensions du sentiment d’auto-efficacité que sont l’efficacité personnelle et
l’efficacité générale. TSARA montre une tendance à influencer l’efficacité
personnelle mais ne semble pas impacter l’efficacité générale. TSARA laisse
entrevoir tout de même des possibilités d’utilisation au sein de l’enseignement
ordinaire même si des études complémentaires semblent à prévoir afin de renforcer
ces résultats préliminaires. |
Type TFE : | Expérimental |
Domaine TFE : | Baccalauréat en Ergothérapie |
Permalink : | https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= |