contenu dans : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle RoskamTitre : | Chapitre 7 Particularités cognitives des enfants avec troubles externalisés du comportement : approche neuropsychologique | Type de document : | Chapitre d'ouvrage | Auteurs : | Marie-Pascale Noël, Auteur ; Céline Massy, Auteur ; Gaëlle Van de Moortele, Auteur | Pages : | p. 153-169 | Langues : | Français (fre) | Descripteurs (mots clés) : | [Thésaurus HELB]:Paramédical:développement cognitif [Thésaurus HELB]:Paramédical:Troubles du comportement [Thésaurus Mesh]Neuropsychologie
| Résumé : | De nombreuses recherches en neuropsychologie ont montré que les enfants d’âge scolaire présentant des troubles d’attention avec hyperactivité TDAH obtiennent typiquement des performances plus faibles que les enfants témoins dans les tâches évaluant les fonctions exécutives (Barkley, 1997; Pennington & Ozonoff, 1996). Les fonctions exécutives font référence à une série d’habiletés cognitives qui permettent de résoudre un problème. Il s’agit, en particulier, des fonctions de planification, d’inhibition, de flexibilité et de mémoire de travail (Reader, Harris, Schuerholz & Denckla, 1994). La planification correspond à l’organisation dans le temps des étapes à réaliser pour atteindre un but, la mise en route de ces étapes et l’évaluation du résultat. L’inhibition correspond à la suppression active de comportement ou de traitement cognitif. Lorsque je suis en colère, mon inhibition me permet de ne pas frapper ou insulter celui qui a provoqué ma colère. Attendre mon tour de parole, mon tour dans un jeu collectif ou encore répondre seulement quand on me l’autorise sont autant de situations qui exigent de moi l’inhibition d’un comportement. La flexibilité est la capacité de passer d’un type de traitement à un autre (comme lire un mot et puis dénommer la couleur de l’encre du mot suivant) ou de traiter alternativement un type de cible puis un autre (devant une paire constituée d’un chiffre et d’une lettre, lire le chiffre à l’essai 1 puis la lettre à l’essai 2 et ainsi de suite). Un enfant qui doit résoudre une série de calculs et passer rapidement d’une addition à une soustraction et puis à une multiplication pour revenir ensuite à une addition doit mobiliser ses capacités de flexibilité. Enfin, la mémoire de travail correspond à la capacité à traiter de l’information tout en la retenant en mémoire à court terme (comme retenir un numéro de téléphone et puis le rappeler dans l’ordre inverse). Lorsqu’un parent demande à son enfant de monter dans sa chambre, de se brosser les dents puis de se coucher, celui-ci doit mémoriser l’ensemble de ces instructions tout en les exécutant. Il mobilise donc sa mémoire de travail. Ces fonctions exécutives sont essentiellement sous contrôle du cortex frontal et des connections sous-corticales associées | Permalink : | https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= |
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