Résumé : | Introduction : En quittant le secondaire, les adolescents vont changer de milieu et intégrer de nouveaux milieux sociaux. Une diminution de la participation aux activités communautaires est remarquée pour les jeunes présentant un trouble du spectre autistique (TSA) accompagné d’une déficience intellectuelle (DI) lors du passage de l’adolescence à la vie adulte (Myers, Davis, Stobbe, & Bjornson, 2015). Dans les écoles spécialisées accueillant ces jeunes, nous pouvons retrouver différents professionnels, tels que les ergothérapeutes et les éducateurs spécialisés (Fédération Wallonie-Bruxelles, 2016). Pourtant, le rôle de l’ergothérapeute lors de la planification de la transition post-secondaire des adolescents TSA, accompagné d’une DI, n’est pas clairement défini en Belgique. L’investigation de la collaboration ergothérapeute/éducateur spécialisé n’a pas encore été remise au contexte belge. Nous pourrions alors nous demander : quels seraient les rôles de la collaboration ergothérapeute/éducateur spécialisé lors de la planification de la transition post-secondaire des adolescents présentant un TSA accompagné d’une DI ?
Méthodologie : Une étude observationnelle descriptive a été réalisée. L’investigation de la collaboration, entre ergothérapeute et éducateur spécialisé lors de la transition des élèves, a été réalisée grâce à un entretien semi-structuré.
Résultats : Les entretiens, retranscrits en verbatim puis analysés, ont permis de comprendre que les ergothérapeutes et les éducateurs spécialisés ont un rôle à jouer dans la transition. Les deux professionnels aident les élèves à développer les compétences nécessaires aux objectifs du PIT, afin de les aider à être le plus autonome possible.
Discussion et conclusion : Cette recherche montre que la collaboration ergothérapeute/éducateur spécialisé joue un rôle dans la planification de la transition élèves présentant un TSA accompagné d’une DI. En effet, les deux professionnels peuvent collaborer sur des actions spécifiques à l’année de transition afin que les élèves puissent être préparés aux changements environnementaux et sociaux. |