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Auteur Marie Stievenart
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheAccompagner le parent dans la stimulation du langage de son enfant : comment le partenariat parent-orthophoniste peut-il soutenir le sentiment de compétence parentale ? / Marie Stievenart in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol 34, 181 (Décembre 2022)
[article]
in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > Vol 34, 181 (Décembre 2022) . - p. 755-764
Titre : Accompagner le parent dans la stimulation du langage de son enfant : comment le partenariat parent-orthophoniste peut-il soutenir le sentiment de compétence parentale ? Type de document : article de périodique Auteurs : Marie Stievenart ; E. Dauvister ; C. Lambert ; Trecy Martinez-Perez Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 755-764 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Développement du langage oral
[Thésaurus Mesh]Pratiques éducatives parentalesMots-clés : Cognition parentale sentiment de compétence pratiques parentales développement du langage Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité NEA Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible Chapitre 3 L’enfant difficile en milieu scolaire / Isabelle Roskam
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 3 L’enfant difficile en milieu scolaire Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Isabelle Roskam, Auteur ; Marie Stievenart, Auteur ; Julie Degroote, Auteur Pages : p. 51-74 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:enfant différent
[Thésaurus HELB]PédagogieRésumé : Comme abordé dans le chapitre 2 du présent ouvrage, le milieu scolaire constitue un contexte de développement de première importance pour les jeunes enfants. Pendant leur scolarité, les enfants vont progressivement accroître le nombre de leurs relations sociales. Habitués à un milieu familial protecteur et restreint, ils sont amenés à évoluer dans des groupes d’enfants ayant le même âge qu’eux (celui de leur classe) mais également dans des groupes d’enfants d’âges variés qu’ils côtoient durant les activités de cycle, dans la cour de récréation, à la garderie et dans des activités extrascolaires. En outre, alors que dans le milieu familial les enfants étaient confrontés à un nombre restreint d’adultes, le milieu scolaire vient multiplier ceux-ci : l’enseignant principal de la classe, les autres enseignants ainsi que les surveillants qu’ils côtoient lors des récréations, des pauses de midi et des activités de cycle. Cette ouverture sociale fait appel à des compétences nouvelles sur le plan relationnel. Elle est plus progressive pour les enfants ayant au préalable fréquenté un milieu d’accueil tel qu’une crèche. Toutefois, l’entrée à l’école reste une étape importante du développement social.
C’est alors que les troubles du comportement, déjà présents dans le milieu familial, vont parfois s’exprimer d’une manière intense dans le milieu scolaire. En effet, les relations avec les pairs et les différentes figures d’autorité peuvent s’avérer être différentes occasions où l’enfant difficile multiplie les conflits et les tentatives d’opposition. L’enfant ayant de faibles capacités attentionnelles, un tempérament irritable et/ou une certaine impulsivité sera par exemple plus fréquemment amené à dysfonctionner dans les interactions sociales ou les tâches qui requièrent une certaine concentration, des capacités de négociation et la patience d’attendre son tour. Par conséquent, les enseignants se trouvent confrontés, d’une part, aux comportements inappropriés des enfants difficiles et, d’autre part, aux conséquences de ces comportements sur la dynamique du groupe.Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Chapitre 9 La problématique de l’attachement chez les enfants difficiles / Marie Stievenart
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 9 La problématique de l’attachement chez les enfants difficiles Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Marie Stievenart, Auteur ; Dominique Charlier, Auteur Pages : p. 189-208 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:attachement
[Thésaurus HELB]:Paramédical:Troubles du comportementRésumé : L’attachement peut se définir comme la relation particulière et spécifique qui s’établit dès la naissance entre un parent et son enfant. Cette relation peut-être de qualité variable, menant à des effets particuliers sur le développement psycho-affectif de l’enfant. Dans le cadre du programme de recherche « H2M Children », la qualité de la relation, c’està -dire l’attachement, a été étudiée sous différents angles chez les enfants tout-venant et chez ceux présentant des comportements externalisés. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible