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Auteur Marie-Anne Schelstraete
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Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la rechercheChapitre 11 Vers une approche multidisciplinaire du comportement difficile / Isabelle Roskam
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 11 Vers une approche multidisciplinaire du comportement difficile Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Isabelle Roskam, Auteur ; Marie-Pascale Noël, Auteur ; Marie-Anne Schelstraete, Auteur Pages : p. 231-244 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:Troubles du comportement
[Thésaurus HELB]PédagogieRésumé : De très nombreuses études se sont intéressées au comportement difficile chez le jeune enfant, chez l’enfant et chez l’adolescent. Toutes ont tenté d’expliquer l’émergence ou la persistance de ce comportement en le reliant à des facteurs individuels ou contextuels (Smeekens, Riksen-Walraven & van Bakel, 2007). Les chapitres qui viennent d’être consacrés aux facteurs individuels que sont les capacités d’inhibition (Brocki & Bohlin, 2006; Pennington & Ozonoff, 1996; Stevens, Quittner, Zuckerman & Moore, 2002) et les compétences langagières (Hart, Newell & Olsen, 2003), ou aux facteurs contextuels relatifs à l’attachement et aux aspects éducatifs intrafamiliaux, résultent de ces nombreux travaux (Gadeyne, Ghesquière & Onghena, 2004; Pettit, Bates & Dodge, 1997). Majoritairement basés sur des études corrélationnelles, ils ne peuvent véritablement permettre de trancher à propos des mécanismes de causalité mais sont de puissants descripteurs de la dynamique existant entre le comportement et un facteur donné. La plupart de ces travaux peuvent cependant être qualifiés de travaux cloisonnés. Très rares sont ceux qui ont envisagé conjointement plusieurs facteurs individuels ou contextuels, plus rares encore sont ceux qui ont considéré dans le même temps un facteur individuel et un facteur contextuel. Cette approche démontrant empiriquement les liens entre facteurs individuels ou contextuels et comportement a donc ses limites. La première limite est qu’en l’absence d’une perspective multidisciplinaire, elle ne peut rendre compte des processus complexes qui sous-tendent le comportement. Ces processus lui échappent. Ensuite, il se pourrait bien que les relations entre facteurs et comportement ne soient pas linéaires, par exemple qu’un attachement désorganisé n’entraîne pas de facto des comportements externalisés. Le comportement externalisé pourrait en effet résulter de mécanismes plus complexes nécessitant l’incidence de plusieurs facteurs. Il serait de ce fait « protégé » dans son intégrité contre des variations somme toute fréquentes touchant l’un ou l’autre facteur individuel ou contextuel. L’impact de telles variations sur le comportement ne deviendrait significatif que lorsqu’elles touchent plusieurs facteurs. Ce type d’hypothèse multifactorielle s’avère difficile à éprouver dans le cadre des études classiques. Elle requiert une approche multidisciplinaire rigoureuse telle qu’elle a été utilisée dans le programme de recherche « H2M Children ». Les études antérieures présentent par ailleurs une autre limite : elles s’appuient sur une approche centrée sur la moyenne des variables. Ainsi, ces études corrélationnelles tentent de relier les variations autour de la moyenne du comportement aux variations autour de la moyenne du sentiment de compétence parentale par exemple et ce au sein d’un groupe d’enfants donnés. Ce faisant, elles ne prennent pas en compte les profils individuels et occultent donc, partiellement au moins, les différences interindividuelles. Nous avions déjà soulevé cette question dans le chapitre 5 de la section 2 lors de la présentation de la trajectoire de développement moyenne du comportement entre 3 et 7 ans. Dans cette approche, on ira même parfois jusqu’à éliminer de l’échantillon des enfants dont le profil semble très différent de celui des autres. Ceux-ci seront identifiés comme des outliers, c’est-à -dire comme des données aberrantes faussant les analyses centrées sur la moyenne. Bien que fournissant des indications très utiles comme nous l’avons vu dans les chapitres 4, 5 et 6 notamment et tout au long des chapitres de la section 3, cette approche ne se suffit pas à elle-même. Elle peut-être utilement complétée par ce que l’on désigne comme l’approche centrée sur les individus (par opposition à l’approche centrée sur les variables) (Bergman & Trost, 2006; Laursen & Hoff, 2006; von Eye & Bogat, 2006). Cette approche consiste à faire le portrait de chaque enfant de l’échantillon à partir de critères prédéfinis. Elle s’inscrit dans un contexte nécessairement multidisciplinaire. Les facteurs individuels et contextuels y sont alors conceptualisés comme des facteurs de risque dans la mesure où leur présence dans le profil d’un enfant augmente la probabilité d’occurrence de comportements externalisés. Ainsi, partant des facteurs de risque auxquels s’est intéressé le programme de recherche « H2M Children », la probabilité que des enfants présentent des comportements externalisés de niveau pathologique serait plus élevée si ces enfants ont par ailleurs de faibles capacités d’inhibition, des compétences langagières déficitaires, un attachement désorganisé, des parents caractérisés par un sentiment de compétence faible et des pratiques éducatives favorisant le contrôle plutôt que le support. Selon l’hypothèse multifactorielle précisée plus avant, la probabilité qu’un enfant présente des comportements externalisés de niveau pathologique serait d’autant plus élevée que plusieurs facteurs de risque seraient repérés dans le profil individuel (Greenberg, Speltz, DeKlyen & Jones, 2001). Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Chapitre 4 L’enfant au comportement difficile : caractéristiques individuelles et familiales / Isabelle Roskam
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 4 L’enfant au comportement difficile : caractéristiques individuelles et familiales Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Isabelle Roskam, Auteur ; Marie-Pascale Noël, Auteur ; Marie-Anne Schelstraete, Auteur Pages : p. 75-106 Langues : Français (fre) Résumé : L’évaluation du comportement des jeunes enfants difficiles a fait l’objet du chapitre. Cette évaluation, basée sur divers instruments étalonnés et combinés les uns avec les autres, permet dans un premier temps d’identifier les enfants dont le comportement s’écarte de manière significative de la norme de référence. Toutefois, le processus évaluatif de ces enfants ne s’arrête pas là . Il doit en effet être complété par l’évaluation de facteurs qui, dans la littérature, ont été considérés comme pouvant être associés à ces difficultés de comportement. Cette évaluation permet d’avoir un profil plus complet des enfants et d’établir une description des particularités liées à leur développement. Une évaluation complète, c’est-à -dire basée à la fois sur le comportement et sur ces facteurs associés, a été conduite avec chacun des enfants ayant participé au programme de recherche « H2M Children ». Elle nous a permis de mettre en évidence les caractéristiques des enfants difficiles en les comparant à des enfants dont le comportement ne pose problème ni en famille ni en milieu scolaire. Avant de réaliser cette comparaison, une procédure d’appariement strict a été mise en place. Celle-ci a consisté à identifier, pour chacun des 130 enfants adressés en consultation pour agitation, provocation, impulsivité, opposition ou agressivité, un enfant sans difficulté de comportement Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Chapitre 5 Le devenir des enfants difficiles / Isabelle Roskam
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 5 Le devenir des enfants difficiles Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Isabelle Roskam, Auteur ; Marie-Pascale Noël, Auteur ; Marie-Anne Schelstraete, Auteur Pages : p. 109-126 Langues : Français (fre) Résumé : UNE QUESTION ÉPINEUSE: L’évolution des comportements externalisés évalués dans la petite enfance constitue une question primordiale. En effet, mettre en évidence que ces comportements difficiles persistent dans le temps permet de supposer que des modalités de prise en charge précoce sont utiles pour traiter les comportements inappropriés d’une part et pour prévenir les risques secondaires tels que l’exclusion sociale d’autre part. À l’inverse, démontrer que les comportements difficiles tendent à diminuer en fréquence et en intensité à mesure que l’enfant grandit reviendrait à suggérer que des modes d’intervention précoce ne sont pas nécessaires. Il se pourrait que les enfants diffèrent beaucoup les uns des autres entre 3 et 6 ans en ce qui concerne leur adaptation comportementale, mais qu’au-delà de l’âge de 7 ans, en raison de la maturation accomplie, les variations interindividuelles s’estompent de manière telle que la plupart d’entre eux s’inscrivent alors dans la norme. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Chapitre 6 Des enfants différents au devenir différent / Isabelle Roskam
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 6 Des enfants différents au devenir différent Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Isabelle Roskam, Auteur ; Marie-Pascale Noël, Auteur ; Marie-Anne Schelstraete, Auteur Pages : p. 129-149 Langues : Français (fre) Résumé : L’approche utilisée dans le chapitre 5 a permis d’étudier le devenir des enfants difficiles grâce à une trajectoire moyenne obtenue à partir des données individuelles. Bien qu’essentielle et intéressante, ce type d’approche risque d’occulter le fait que ces enfants présentant des troubles externalisés du comportement diffèrent entre eux. Partant de la trajectoire de développement du Comportement telle qu’elle a été élaborée dans le chapitre 5, les différences interindividuelles se présentent en deux endroits. En effet, tant le niveau de comportement externalisé que les enfants présentaient au moment où ils ont été enrôlés dans le programme de recherche « H2M Children » que leur trajectoire de développement sont susceptibles de varier. Les figures 6.1 et 6.2 fournissent une représentation graphique de ces variations autour de l’origine moyenne et autour de la trajectoire moyenne de développement du Comportement.Les différences à l’origine impliquent que certains enfants sont entrés dans le programme de recherche avec un niveau de comportement externalisé très élevé et d’autres avec un niveau modéré  Notre question est donc de savoir quelles sont les raisons pour lesquelles certains présentent un comportement plus problématique que d’autres au sein de l’échantillon clinique. Il s’agit de rechercher quels sont les facteurs susceptibles d’engendrer les niveaux les plus intenses et les plus fréquents de comportements externalisés. Par ailleurs, les différences de trajectoires impliquent que certains enfants évoluent favorablement entre 3 et 7 ans, d’autres restant stables ou encore évoluant plutôt de manière défavorable. La trajectoire moyenne élaborée dans le chapitre 5 résulte en effet de l’ensemble de ces trajectoires individuelles. Notre question est ici de déterminer les facteurs qui permettent d’expliquer pourquoi les enfants n’évoluent pas tous de la même manière. L’objectif sera de déterminer quels sont les enfants les plus à risque d’évoluer de manière défavorable entre 3 et 7 ans avec pour espoir de cibler ceux pour qui une prise en charge précoce serait la plus indiquée.La démarche consistant à expliquer les différences entre enfants tant à l’origine que dans la trajectoire de développement est une démarche importante et lourde de sens. Elle devrait conduire à l’identification d’une sorte de « profil type » de l’enfant dont le comportement externalisé est de niveau pathologique et risque d’évoluer de manière négative. Nous avions d’ores et déjà indiqué dans le chapitre 2 de la section 1 que les enfants dont le diagnostic était concordant à travers les différents instruments de mesure du comportement et selon les différents informateurs consultés étaient les plus à risque en termes de trajectoire de développement. Ces résultats ont été présentés dans le chapitre 2 (figure 2.1). L’enjeu des analyses interindividuelles consiste à compléter cette perspective en mettant en exergue les facteurs individuels (par exemple le genre ou les traits de personnalité) et contextuels (par exemple la qualité de l’attachement ou les pratiques parentales d’éducation) qui paraissent déterminants eu égard au niveau de comportement externalisé d’une part et à l’évolution de ce comportement au fil du temps. Notons que l’objectif implicite n’est pas ici de vouloir stigmatiser certains enfants. Compte tenu de la stabilité observée dans le chapitre 5 et donc de l’absence d’évolution spontanée de ces difficultés comportementales, ces analyses conduiront à mieux identifier les enfants qui devraient prioritairement être orientés vers des interventions thérapeutiques spécifiques. Les facteurs individuels et familiaux permettant d’expliquer les variations entre enfants devraient enfin permettre de cibler les domaines d’intervention dans lesquels la mise en œuvre d’interventions spécifiques serait la plus urgente. Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Chapitre 8 Influence des difficultés langagières sur le comportement externalisé du jeune enfant / Céline Van Schendel
contenu dans Les enfants difficiles (3-8 ans) : évaluation, développement et facteurs de risque / Isabelle Roskam
Titre : Chapitre 8 Influence des difficultés langagières sur le comportement externalisé du jeune enfant Type de document : Chapitre d'ouvrage Auteurs : Céline Van Schendel, Auteur ; Christel Regaert, Auteur ; Marie-Anne Schelstraete, Auteur Pages : p. 171-187 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Troubles du langage
[Thésaurus HELB]:Paramédical:Troubles du comportementRésumé : L’association de troubles langagiers et comportementaux intrigue cliniciens et chercheurs depuis plus de trente ans. De nombreuses études indiquent ainsi l’existence de difficultés langagières dans différentes populations présentant des troubles du comportement (des enfants exclus de l’école, des délinquants juvéniles, des adolescents présentant des troubles des conduites, des enfants d’âge scolaire présentant un trouble de l’attention avec ou sans hyperactivité, des enfants d’âge scolaire et des adolescents consultant plus généralement pour des troubles émotionnels et/ou comportementaux) (ex. Cohen, Davine, Horodezky, Lipsett & Isaacson, 1993; Van Schendel et al ., en révision). Par ailleurs, des difficultés comportementales, émotionnelles et/ou sociales ont également été mises en évidence chez des enfants présentant des troubles des apprentissages, un trouble spécifique du langage ou un retard global de langage (Beitchman, Wilson, Johnson, Atkinson, Young & Adlaf, 2001; Van Schendel et al ., en révision). Bien que les estimations des études de prévalence varient largement, les données les plus récentes permettent de penser que près de la moitié des enfants et adolescents présentant des troubles langagiers ont également des difficultés émotionnelles et comportementales à des degrés divers et qu’environ 70% des enfants et adolescents présentant des troubles comportementaux et émotionnels ont également des difficultés langagières (Benner, Nelson & Epstein, 2002). Ces chiffres permettent de constater que si l’association des deux types de troubles est fréquente, elle n’est néanmoins pas systématique. Certains enfants présentant des troubles comportementaux n’éprouvent aucune difficulté langagière; inversement, d’autres enfants présentant des difficultés langagières ne développent pas conjointement un comportement perturbateur. Ceci pose donc la question de la nature du lien unissant les troubles langagiers et comportementaux. Malgré l’abondance des données corrélationnelles, la nature de cette relation reste largement inexpliquée, notamment chez l’enfant présentant ces deux types de troubles en l’absence de facteur explicatif sur le plan médical (épilepsie, retard mental, affection somatique ou atteinte génétique identifiée). Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible V13/ROS/EN Livre Erasme - secteur V les âges de la vie V13 - Enfant sain : psychologie et sciences humaines Disponible Compréhension à l’écrit de mots isolés chez des enfants avec un trouble développemental du langage / L. Macchi in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol 34, 181 (Décembre 2022)
PermalinkDyslexie à l'âge adulte: différents profils? / E. Collette in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol. 33, 175 (Décembre 2021)
PermalinkLes représentations lexicales sémantiques et phonologiques dans le manque du mot chez l’enfant présentant un trouble du développement du langage oral : étude de cas multiples / A. Bragard in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, Vol 34, 181 (Décembre 2022)
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