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Les aménagements scolaires chez les jeunes atteints du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) / C. Cardon in Revue médicale de Bruxelles, vol. 44, 1 (Janvier-février 2023)
[article]
in Revue médicale de Bruxelles > vol. 44, 1 (Janvier-février 2023) . - p. 23-31
Titre : Les aménagements scolaires chez les jeunes atteints du trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) Type de document : article de périodique Auteurs : C. Cardon ; I. Massat ; T. Villemonteix ; A. Albajara Saenz Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 23-31 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Corps enseignant
[Thésaurus Mesh]Déficit de l'attention avec hyperactivité
[Thésaurus Mesh]Enfant
[Thésaurus Mesh]Enseignement
[Thésaurus HELB]:Lieux:Belgique:Fédération Wallonie-Bruxelles
[Thésaurus HELB]:Paramédical:Scolarité
[Thésaurus HELB]:Paramédical:Trouble spécifique d'apprentissageMots-clés : aménagements scolaires Troubles déficitaires de l'attention et du comportement perturbateur Résumé : Introduction : Le trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) est un trouble neurodéveloppemental qui touche 5 à 7 % des enfants. Au vu de son impact majeur sur le parcours académique, il est primordial de soutenir l’enfant dans sa scolarité. L’objectif de cette étude est d’évaluer les connaissances des enseignants sur le TDAH et d’explorer leur point de vue sur les aménagements scolaires au niveau de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Matériels et Méthode : 79 questionnaires ont été complétés par des enseignants d’écoles primaires et secondaires en Belgique francophone.
Résultats : 92,4 % des participants considèrent que le TDAH insuffisamment suivi a des conséquences délétères sur la scolarité de l’élève. 13,9 % ont reçu une formation sur le TDAH dans leur parcours initial pour devenir enseignant et 26,6 % en dehors de leur formation initiale. 87,3 % se considèrent insuffisamment formés dans ce domaine et 88,6 % souhaiteraient l’être mieux. 1,3 % se sentent « très confiants » quant à leur capacité à repérer un élève TDAH. L’aménagement le plus connu et efficace selon les enseignants est le renforcement positif. Un manque de connaissances, de moyens et de temps s’avère être les principales difficultés à la mise en place des aménagements préconisés pour le TDAH.
Conclusion : Un besoin de formations approfondies destinées aux enseignants sur le TDAH et en conséquence sur la mise en place d’aménagements scolaires s’impose. Cela leur permettrait de soutenir davantage ces jeunes en difficulté en développant des compétences dans l’application de ces aménagements, conformément au décret « Aménagements raisonnables » de décembre 2017. Il est nécessaire de réduire les barrières qui empêchent la mise en place de ces aménagements.
Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité R Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible La collaboration ergothérapeute / enseignant pour des problématiques d’écriture chez les enfants TSA. / Anne-Claire Dolpierre
Titre : La collaboration ergothérapeute / enseignant pour des problématiques d’écriture chez les enfants TSA. Type de document : TFE Auteurs : Anne-Claire Dolpierre, Auteur ; Karl Thibaut, Promoteur ; Piedboeuf, Emilie, Promoteur Editeur : Bruxelles : Haute Ecole Libre de Bruxelles Ilya Prigogine Année de publication : 2022 Pages : 108 p. Note générale : Bibliogr.- Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Ergothérapie
[Thésaurus Mesh]Questionnaires
[Thésaurus Mesh]Troubles envahissants du développement de l'enfant
[Thésaurus HELB]:Paramédical:ScolaritéMots-clés : Trouble de l'écriture Résumé : Introduction : Les enfants atteints de Trouble du Spectre de l’Autisme (TSA) présentent des
caractéristiques qui leur sont propres, comme des comportements restreints et répétitifs. Cela affecte
la qualité, la lisibilité ainsi que la vitesse d’écriture de ces enfants. L’ergothérapeute en pédiatrie vise
l’autonomie et l’indépendance de l’enfant dans ses activités journalières et éducatives. Dans ce sens,
il joue un rôle primordial. L’enseignant est un partenaire clé de la réussite scolaire de l’enfant : il
peut même être un collaborateur de l’ergothérapeute dans ce type de situation. En effet, il est une
ressource pour l’ergothérapeute puisqu’il est au contact de l’enfant au quotidien. A ce propos, la
littérature met en avant des facilitateurs et des obstacles à cette collaboration. Or, aucune étude ne
permet de comprendre comment ces deux professionnels collaborent lorsqu’ils sont confrontés à des
problématiques d’écriture chez les enfants atteints de TSA.
Matériels et méthodes : Sur la base de la littérature, nous avons élaboré un questionnaire ciblé sur
les ergothérapeutes collaborant ou ayant collaboré avec des enseignants, dans le cadre de
problématiques d’écriture chez les enfants atteints de TSA. Cela dans le but de comprendre comment
ces deux professionnels collaborent dans ce type de situation.
Résultats : 16 réponses ont été retenues. Nous avons observé que d’un ergothérapeute à l’autre, les
réponses ont tendance à converger dans la plupart des cas, mais elles divergent parfois. Parmi les
résultats obtenus, l’ergothérapeute seul est en règle générale à l’origine des échanges, l’enseignant et
lui entretiennent des échanges formels et informels, fixent un horaire d’échange, échangent moins de
60 minutes à raison d’une fois par mois.
Discussion : Malgré les limites de notre étude, nous pouvons affirmer que les résultats de notre
questionnaire se rapprochent en partie de la littérature.
Conclusion : Les ergothérapeutes sont satisfaits de leur collaboration avec l’enseignant, même s’ils
collaborent, en général, de manière différente et que leur perception de la collaboration idéale est
propre à chacun d’eux.Type TFE : Observationnel descriptif Domaine TFE : Baccalauréat en Ergothérapie Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité BER/2022/Dolpierre TFE Erasme - TFE Ergothérapie En ligne (via portail HELB)
Exclu du prêtDécrochage... et accrochage scolaires / Catherine Sztencel in Santé conjuguée, 95 (Juin 2021)
[article]
in Santé conjuguée > 95 (Juin 2021) . - p. 40-42
Titre : Décrochage... et accrochage scolaires Type de document : article de périodique Auteurs : Catherine Sztencel Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 40-42 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus HELB]:Paramédical:Scolarité
[Thésaurus HELB]:Pédagogie:décrochage scolaire
[Thésaurus Mesh]AdolescentRésumé : Le décrochage scolaire touche un nombre impressionnant de jeunes et ce phénomène est aggravé par les mesures adoptées depuis le début de la crise sanitaire. Les solutions existent, mais elles restent insuffisantes. Notre service tente d’apporter sa pierre à l’édifice. Note de contenu : Cet article fait partie du dossier "L'adolescence, un monde à part" Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité S Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible Déficience visuelle sévère de l'enfant : lecture en noir ou en braille ? / Amélie Lebeltel in Revue Francophone d'Orthoptie, vol. 15, 04 (Octobre-décembre 2022)
[article]
in Revue Francophone d'Orthoptie > vol. 15, 04 (Octobre-décembre 2022) . - p. 150-153
Titre : Déficience visuelle sévère de l'enfant : lecture en noir ou en braille ? Type de document : article de périodique Auteurs : Amélie Lebeltel Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 150-153 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Enfant
[Thésaurus Mesh]Lecture
[Thésaurus Mesh]Présentations de cas
[Thésaurus Mesh]Troubles de la vision
[Thésaurus HELB]:Optique:basse vision
[Thésaurus HELB]:Optique:rééducation visuelle
[Thésaurus HELB]:Paramédical:apprentissage scolaire
[Thésaurus HELB]:Paramédical:ScolaritéRésumé : Lukas âgé de 5 ans présente une déficience visuelle sévère entraînant des difficultés fonctionnelles importantes dans ses apprentissages. La mise en place d'une rééducation orthoptique basse-vision va permettre d'améliorer l'orientation de son regard et définir plus précisément les aménagements nécessaires à la poursuite de sa scolarité dans les meilleures conditions pour son entrée à l'école élémentaire Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Difficultés d’apprentissage de l’enfant à l’école : une démarche diagnostique rigoureuse afin de proposer un parcours de soins ajusté au mieux aux besoins de l’enfant / Joana Matos in La revue du praticien, vol. 70, 06 (Juin 2020)
[article]
in La revue du praticien > vol. 70, 06 (Juin 2020) . - p. 674-680
Titre : Difficultés d’apprentissage de l’enfant à l’école : une démarche diagnostique rigoureuse afin de proposer un parcours de soins ajusté au mieux aux besoins de l’enfant Type de document : article de périodique Auteurs : Joana Matos ; Estelle Robin ; David Cohen Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 674-680 Langues : Français (fre) Descripteurs (mots clés) : [Thésaurus Mesh]Troubles de l'apprentissage
[Thésaurus HELB]:Paramédical:ScolaritéRésumé : Les difficultés d’apprentissage constituent un motif fréquent de consultation. Si elles sont plus fréquentes en début de scolarité, elles peuvent apparaître plus tardivement. Il convient d’entendre la plainte de la famille, de réaliser une démarche diagnostique rigoureuse intégrative et multidimensionnelle afin de mettre en évidence des troubles spécifiques à l’origine de ces difficultés. Le projet thérapeutique mis en place aura pour but d’accompagner le jeune, de rééduquer les difficultés les plus invalidantes et de l’aider à trouver des stratégies alternatives. L’impact des troubles dans les différentes dimensions de son développement s’en verra réduit, contribuant à une meilleure estime de lui et à un réinvestissement de sa scolarité. Le rôle du médecin est ainsi d’accompagner l’enfant et sa famille dans le cheminement du parcours de soin et d’en assurer la bonne coordination. Note de contenu : Cet article fait partie du dossier " Difficultés de l’enfant à l’école" Permalink : https://bibliotheque.helb-prigogine.be/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id= [article]Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité R Périodique Erasme - périodiques Périodiques Disponible Les enseignants face a ux élèves à besoins spécifiques : Enfants à besoins spécifiques : enquête sur les besoins des enseignants en école primaire / Jessyca Martinez
PermalinkPermalinkExclusion scolaire et exigence de motivation in Journal du droit des jeunes, 430 (Décembre 2023)
PermalinkLa fibromyalgie et le milieu scolaire in L'F.M.éride, 103 (Janvier-mars 2024)
PermalinkA l'hôpital ou chez soi, apprendre malgré la maladie / Céline Teret in Alter échos, 508 (Février 2023)
PermalinkInclusion scolaire des élèves en situation de handicap : loi du 11 février 2005, un changement de paradigme / Nicolas Hespel in La revue du praticien, vol. 70, 06 (Juin 2020)
PermalinkIntérêt d’une approche socioéducative dans l’accompagnement des adolescents et jeunes adultes atteints de cancer : l’exemple lillois / Julie Jacquot in Bulletin du cancer, vol. 103, 12 (Décembre 2016)
PermalinkLes liens entre fonctions exécutives et apprentissages scolaires : quels enjeux pour l’accompagnement des élèves dysexécutifs et la pratique de l’enseignant ? / V. Lodenos in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, vol. 32, 167 (Septembre 2020)
PermalinkLa littérature jeunesse comme espace de réflexion pour des enfants avec un TDAH sur leur trouble et leur scolarisation / L. Lemoine in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, vol. 35,185 (Septembre 2023)
PermalinkLa prise en charge au quotidien des comorbidités des épilepsies pédiatriques / N. Villeneuve in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, vol. 28, 145 (Décembre 2016)
PermalinkProjet scolaire, projet de vie / Maryline Pierre in Médecine palliative, vol. 18, 4-5 (Septembre-octobre 2019)
PermalinkQuelle prise en charge pour l'enfant dyspraxique? : Priorités et réalités / Eliane De Brabandere
PermalinkRetentissement psychosocial et scolaire de la bêta-thalassémie majeure en Tunisie / Manel Barouni in Soins Pédiatrie/Puériculture, 308 (Mai-juin 2019)
PermalinkLa scolarité des mineurs étrangers à l’hôpital / Brigitte Doidy in cahiers de la puéricultrice, 326 (Avril 2019)
Permalinkle syndrome dysexécutif chez l'enfant: entre avancées scientifiques et questionnements / A. Roy in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, vol. 29, 146 (Avril 2017)
PermalinkTroubles "DYS" et ordinateur : comment répondre réelement aux besoins de l'enfant ? / Céline Ribas
PermalinkUtility for Uncorrected Refractive Errors in Adolescent Schoolchildren in Kakamega County, Kenya / Emmanuel Okenwa-Vincent in OVS : Optometry & Vision Science, vol. 100, 09 (Septembre 2023)
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